FAFA - GESTÃO DE INSTITUIÇÕES DE ENSINO
TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E OS SERVIÇOS DE APOIO
Nome: Ladi Viviana Castelli
AVALIAÇÃO DA DISCIPLINA TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E OS SERVIÇOS DE APOIO
No decorrer das aulas discutimos e pesquisamos sobre a questão do uso da tecnologia no âmbito educacional, que hoje deixa de ser uma realidade apenas nas instituições particulares; seus pontos positivos e negativos, e o papel do professor frente a essas possibilidades, os alerta sobre o enorme fluxo de informações ao qual estamos expostos e sobre a importância do professor para transformá-las em conhecimento como também, saber dividir os processos de organização e provocação em sala de aula; de modo que o aluno seja provocado e instigado a aprender, mas que também tenha a possibilidade de sintetizar e se apropriar do que aprendeu; promover o equilíbrio ao utilizar a informação.
Sabemos que estamos vivendo em um mundo tecnológico, onde a Informática é uma das peças principais. Conceber a Informática como apenas uma ferramenta é ignorar sua atuação em nossas vidas. E o que se percebe é, que a maioria das escolas ignora essa tendência tecnológica, da qual fazemos parte; e em vez de levarem a Informática para toda a escola, colocam-na circunscrita em uma sala, presa em um horário fixo e sob a responsabilidade de um único professor. Assim, o processo de desenvolvimento da escola deixa de ser um todo e perdem a oportunidade de fortalecer o processo pedagógico.
A globalização impõe exigência de um conhecimento holístico da realidade. E quando colocamos a Informática como disciplina, fragmentamos o conhecimento e delimitamos fronteiras, tanto de conteúdo como de prática. Segundo: GALLO- (1994) “A organização curricular das disciplinas coloca-as como realidades estanques, sem interconexão alguma, dificultando para os alunos a compreensão do conhecimento como um todo integrado, a construção de uma cosmovisão abrangente que lhes permita uma percepção totalizante da realidade.”
Dentro do contexto, qual seria a função da Informática? Não seria de promover a interdisciplinaridade ou, até mesmo, a transdisciplinaridade na escola?
Moran, discorre sobre como utilizar a tecnologia na escola elucidando que “do ponto de vista metodológico, o educador precisa aprender a equilibrar processos de organização e de “provocação” na sala de aula. Uma das dimensões fundamentais do ato de educar é ajudar a encontrar uma lógica dentro do caos de informações que temos, organizá-las numa síntese coerente, mesmo que momentânea, compreendê-las. Compreender é organizar, sistematizar, comparar, avaliar, contextualizar.
"Do ponto de vista metodológico, o educador precisa aprender a equilibrar processos de organização e de “provocação” na sala de aula. (...) Nem o sistematizador nem o questionador podem prevalecer no conjunto. É importante equilibrar organização e inovação; sistematização e superação. processos de organização e de “provocação” na sala de aula. "
Existe ainda a questão da resistência. Alguns professores ainda acreditam que as tecnologias podem "roubar" seus postos de trabalho. Na realidade, quem "rouba" o lugar de um professor não é a tecnologia ou qualquer outro instrumento, mas, sim, um outro professor mais preparado como gestor do processo de ensino e aprendizagem, que inclui, entre outras aplicações, a utilização das tecnologias. Hoje em dia, na área da Educação, saber utilizar as tecnologias ainda é um diferencial competitivo, mas, em breve, será apenas um pré-requisito, como já acontece em outras profissões, como Arquitetura ou Engenharia (o arquiteto que não usa o computador está fora do mercado, pois não é produtivo). É importante que o professor esteja consciente de que os alunos de hoje que optarem por serem professores no futuro já terão esse know-how naturalmente. Provavelmente aí esteja o "timing" da transformação do diferencial em pré-requisito.
Diante dessa nova situação, é importante que o professor possa refletir sobre essa nova realidade, repensar sua prática e construir novas formas de ação que permitam não só lidar, com essa nova realidade, com também construí-la. Para que isso ocorra, o professor tem que ir para ao laboratório de informática junto com seus alunos e participar da aula e não deixar uma terceira pessoa fazer isso por ele.
"O foco da aprendizagem é a busca da informação significativa, da pesquisa, o desenvolvimento de projetos e não predominantemente a transmissão de conteúdos específicos. (...) Os professores podem ajudar os alunos incentivando-os a saber perguntar, a enfocar questões importantes, a ter critérios na escolha de sites, de avaliação de páginas, a comparar textos com visões diferentes. "
Se um dos objetivos do uso do computador no ensino for o de ser um agente transformador, o professor deve ser capacitado para assumir o papel de facilitador da construção do conhecimento pelo aluno e não um mero transmissor de informações. Então, o professor deve ser constantemente estimulado a modificar sua ação pedagógica. Não basta haver um laboratório equipado e software à disposição do professor e dos alunos, precisa haver um facilitador que gerencie o processo o pedagógico. Que incentive o uso das tecnologias nas pesquisas, que o professor possa ser um pesquisador junto com seus alunos, assumindo o papel de articulador de aprendizagens ativas, de conselheiro de pessoas diferentes e de avaliador de resultados, aumentando significativamente a importância do seu papel na educação, pois a variedade de informações disponíveis é imensa e cabe ao professor trabalhar com o aluno no sentido de selecioná-las, de verificar sua credibilidade e confiabilidade, de promover o hábito de leitura de textos completos.
"A escola, com as redes eletrônicas, abre-se para o mundo; o aluno e o professor se expõem, divulgam seus projetos e pesquisas, são avaliados por terceiros, positiva e negativamente. (...) A escola sai do seu casulo, do seu mundinho e se torna uma instituição onde a comunidade pode aprender contínua e flexivelmente. (...) Quando focamos mais a aprendizagem dos alunos do que o ensino, a publicação da produção deles se torna fundamental."
Concluindo, me parece essencial que só vale levar a tecnologia para a classe se ela estiver a serviço dos conteúdos. Isso exclui, por exemplo, as apresentações
Da soma entre tecnologia e conteúdos, nascem oportunidades de ensino. Mas é preciso avaliar se as oportunidades são significativas. Isso acontece, por exemplo, quando as TICs cooperam para enfrentar desafios atuais, como encontrar informações na internet e se localizar em um mapa virtual. Em outros casos, porém, ela é dispensável. Não faz sentido, por exemplo, ver o crescimento de uma semente numa animação se podemos ter a experiência real.
Bibliografia:
Resumo do Texto “Como utilizar as tecnologias na escola” (José Manuel Moran); na integra http://www.eca.usp.br/prof/moran/utilizar.htm
